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 瞧，我环顾四周，发现自己已经站在了古典教育的岸边。我以为这项研究已经让我找到了新颖的学习理论，但结果却让我离旧教育只有几英里了。这与标题中提出的问题相去甚远：是的，古典教育拥有研究型教育的所有要素。 最近几个月，在参观了多所古典学校和会议后，我看到了有效教学的许多方面。小学教师与学生一起练习音素。

管理人员告诉我建立完善的日常惯

例和行为体系的重要性。希尔斯代尔·巴尼学校计划在网博或语音倡上发 韩国电话号码数据 布了课程，这会让任何知识渊博或语音倡导者感到高兴。 古典教育的经典文本引用了许多教学最佳实践。 例如，莫蒂默·阿德勒的《佩迪亚提案》强调了说教式教学（研究人员称之为指导式教学）的重要性。苏珊·怀斯·鲍尔的《训练有素的头脑》讨论了向儿童头脑提供事实、图片、故事和其他此类知识的必要性——这听起来很像图式理论。

 有研究支撑的实践和

传统教育之间的相似性不应该让我们感到惊讶。 我们的制度和 们添加了nces学校级数 传统并非凭空而来。相反，它们来自反复试验和代代传承的知识。“好吧，我们一直都是这么做的”可能是继续这样做的一个很好的理由。 传统教室的每个元素都有其用途。举手可以让课堂讨论流畅进行，而不会变成嘈杂的声音，铃声和课间休息可以让课堂过渡迅速而统一，而成排的课桌可以让学生的注意力集中在前方，并将注意力分散的诱惑降到最低。

 因此，研究证实“我们一贯

的做法”实际上效果很好，这并不令人惊讶。如果不是这样，人们早就开始用不 我的电话号码 同的方式做事了！ 因此，每当我看到所谓的创新型学校试图以不同的方式做事，最终却又回归传统主义时，我都会觉得很有趣。正如我之前在这里写到的，“开放式教室”的概念每隔几年就会出现一次，学生们可以在宽敞的教室里随意从一个学习站移动到另一个学习站，座位灵活。

 而每次，学校最终都会重建墙壁，或者如果做不到这一点，老师们就会用白板和书架来创造临时的边界。 涉足两个领域后，我注意到，以研究为基础的教育改革派（例如“无借口”特许学校系统或 researchEd 等组织）与古典教育领域有很多共同之处；他们有着相似的想法，提倡相似的教学和课程规范，即使他们使用的语言不同。

 如果说有什么不同的话

现代以研究为基础的教学实践的支持者只是重新发现了老式的文 南非电话号码数据 科教育，并给它贴上了哲学实证主义的标签。 话虽如此，虽然古典教育确实具备了作为一项研究支持的教育举措的所有正确要素，但对其特定学校体系的研究将使这一运动受益。 例如，KIPP 等特许学校向研究人员敞开了大门，允许他们进行各种抽签和比较研究，以了解这些学校与传统公立学校相比如何。

 由此得出的数据为特许学校辩

护提供了一些最有力的论据。如果希尔斯代尔的巴尼 前 cte 教师每年可赚 学校或 Great Hearts Academies 系统也这样做，我敢打赌，这些研究会发现它们确实非常有效，从而提供无可辩驳的证据来支持、证明和扩大古典教育运动。 如果研究证实了这一猜测，古典教育运动将成为美国教育领域的一股强大力量。

些“不找借口”的特许制

度已经在其核心信念上妥协，而古典教育建立在哲学实证主义的客观美德和西方传统之上，可以 我的电话号码 为其提供更强大的基础，使其能够承受政治压力。此外，古典教育的受欢迎程度可以对更广泛的公立学校系统产生积极影响，使其摆脱目前对身份唯我论和政治内容的痴迷，回归传统的文科教育。 在当今快速发展的数字环境中，数字素养的重要性怎么强调都不为过。

但是学校可以做些什么来帮助学生获得这些技能呢。计算机课程对学生的未来有何影响。马里兰大学研究人员（包括刘静教授）的一份新工作论文阐明了这个问题，提供了新证据，表明扩大高中计算机科学课程会影响学生对大学专业的选择以及他们进入职场后的收入潜力。 过去十年，马里兰州一直努力扩大高中计算机科学教育的覆盖面。

  年至 2020 年间 马里兰

州提供计算机科学课程的 课程的学生 高中比例从 80% 上升至近 100%。更令人印象深 斯洛文尼亚电话号码数据 刻的是，提供研究人员所称的“高质量”计算机科学教育的高中比例从 60% 上升至 90% 以上。 尽管“高质量”的定义仍然有些模糊，但趋势很明显：越来越多的学生开始接触计算机科学。

研究人员利用这一独

特背景来探索这种扩展的长期影响。 研究人员发现，随着高中开设计 响在三年级或之后不久 算机科学课程，选择这些课程的学生数量显著增加。2010 年，只有不到 5% 的马里兰州学生选修了高质量的计算机科学课程。 到 2017 年，这一数字超过了 20%。这一扩张对低收入学生和有色人种学生的影响尤为严重，他们在研究的早期不太可能获得计算机科学教育。

 随着学生接触到更多

的计算机科学课程选择，他们的大学专业也发生了变化：这些学生更有可 我的电话号码 能在大学里继续攻读计算机科学专业。 然而，这种转变似乎是以牺牲其他 STEM 领域为代价的，这些领域的入学人数略有下降。 人们可能会认为，学生从其他 STEM 领域转到计算机科学不会影响学生的劳动力市场结果，因为这些学生最终可能会获得不错的收入，无论他们专注于哪个 STEM 领域。

 事实上，计算机科学似乎有利于学生以后的收入。研究人员发现，接触高中计算机科学对 24 岁时的就业和收入有适度的积极影响，这些好处在女学生、低收入学生和黑人学生中尤为明显。 这些细致入微的发现表明，计算机科学教育的优势可能不仅仅在于获得该领域的学位。 虽然男性学生在选择和毕业于计算机科学专业方面表现出了更强的影响，但女性的积极就业成果更为显著。

这表明，通过计算机科学课程获得

的技能可能会带来更广泛的职业利益，而这些利益不仅仅取决于获得计 新加坡电话号码数据 算机科学学位。 论文最后谨慎地认可了在 K-12 学校扩大计算机科学课程的好处。 作者指出，他们的研究结果支持了这样的观点：这种扩大可以提高数字技能，增加计算机科学学位的获得者，并增加计算机科学专业人员的供应。

 然而，这项研究也提出

了一些重要的问题，即推动这些结果 获得计算机科学学 的潜在机制。计算机科学教育是否 研究中未包括的新数据 还有其他未被衡量的好处可以帮助学生在职场上取得成功。 这些好处在不同的学生群体中有何不同。这些都是未来研究需要解决的问题。 资料来源：Jing Liu、Cameron Conrad 和 David Blazar，《全民计算机科学。

高中计算机科学课程对

大学专业和收入的影响》，布朗大学安纳伯格研究所，EdWorkingPaper 第 24-904 号（2024 年 1 月）。 美国疾病控制中心 (CDC)在新冠疫情期间告诉我们，保持社交距离（该中心于 2020 年 7 月将其定义为室内和室外与他人之间至少保持两臂长度的距离）是“减少冠状病毒疾病传播的最佳方法”。

 不是“可取的方法

不是“预防措施”。而是最佳方法。语法书呆子们立即注意到“最佳”是 我的电话号码 最高级的，表明这种 Covid 缓解方法与其他选择进行了权衡，并被宣布为最佳方法。 我们中的许多人都非常认真地对待这一指导意见。我们把自己锁在家里好几个月。我们在杂货店排队——严密戴口罩——排队的地方离前人只有六英尺远，是巨大的地板贴纸。

这意味着，把有工作经验的人员关在教室里二十五年不应该是目标。 相反，某种形式的从行业到教室再到行业的循环作为 CTE 教师的专业发展模式是更好的选择，特别是因为它能让他们保持技能与时俱进。但从一扇关闭的门变成一扇有意识的旋转门需要一些非传统的调整和跳出思维定式的思维。 资料来源：Hannah Kistler、Shaun Dougherty 和 S. Colby Woods，“教师离职和教育机会：从职业和技术教育中吸取的教训”， 教育研究员 （2024 年 1 月）。

 关于学前班入学对小学早期

教育结果的真正影响，目前尚无定论。一些研究发现有积极影响，一些研究发现有 斯洛文尼亚电话号码数据 负面影响，而且大部分研究显示，这种影响在三年级或之后不久就会消失。研究员 Hyunwoo Yang 的一份新报告通过研究威斯康星州 4K 补充了证据，威斯康星州 4K是一个长期存在的学前班项目，由州和地方教育机构资助和管理，在公立小学和独立托儿中心提供。

 根据该该州所有

四岁儿童都有资格参加，并且可以免费上幼儿园。但是，学区可以选择不提 学区应优先考虑学术因 供任何形式的课程，导致数千名符合条件的家庭没有方便的地点。这些家庭可以在另一个学区公开报名，但不保证非居民有名额，而且需要支付相关费用。多种不同的安排方案（包括全天、全周、半天和半周）为家庭提供了灵活的选择，以满足各种需求，并帮助提供商以最具成本效益的方式运行他们的计划。

 根据研究推荐的美国

ECE 政策标准，威斯康星州 4K 被认为是“中级或之后不久等质量”。该州制定了教师资 2017 年国际理论物理中心会议 格标准（学士学位和小学或普通教育执照）和学习基准，并制定了一些内容指南，包括必修课程涵盖十门科目（包括科学、健康、社会研究和艺术——当然是适合年轻人的水平），并要求 30% 的课程应包括阅读和英语语言艺术。

 [该措施] 不会创建任何类型的新学校选择计划（甚至计划框架）。它只是为诉讼开辟了一条新途径，这些诉讼可能会也可能不会在多年后导致某种形式的判例。 如果该法案获得通过，它将在科罗拉多州宪法中规定“学校选择权”，包括“私立”学校，但并未定义“私立学校”的含义。 立法机构和法院必须对其进行解释，这可能会导致对私立学校进行监管。

 由于担心政府可能侵

犯权利，在家上学的学生尤其强烈反对这项措施。 科罗拉多州的主要特许 西班牙电话号码数据 学校组织正试图置身事外。（坦白说：我是其董事会成员。）该州支持特许学校的州长——一位民主党人——也是如此。 虽然将儿童的择校权编入法典有很多好处，但拟议的修正案将特许学校置于政治上棘手的境地。共和党目前是唯一愿意支持他们的政党，而民主党人（除了该州的民主党州长！）已经禁止特许学校。

更糟糕的是该修正

案可能会引起人们对司法部门角色的困惑。正如一位当地教授打趣 选择性地挑选数据和误 说的那样，“[该措施]实际上是一项‘律师充分就业’法案。 它让法官在以后掌控局面，试图弄清楚这件事。” 有14 项全州范围的措施需要投票表决，支持者们的工作已经做好了准备。他们可能认为这些措施很简单，但批评者却认为这些措施含糊不清。

尽管人们认为该措施的

支持者意图良好，但历史和经验要特许学校组织正试图 表明，需要做 2017 年国际理论物理中心会议 更多的准备和基础工作，才能团结科罗拉多州不同的学校选择利益相关者，让他们团结起来，参与任何公投。 如果这次公投失败，可能是因为最近一次学校选择倡导活动更像是一场政治秀，而不是实质性政策。 职业技术教育(CTE) 在高中阶段的日益普及，使得我们不断需要更多具有行业经验的教师来提供各种领域的实践指导。

然而，在我们扩大教师队伍以满足需求之前，了解我们现有的 CTE 教师队伍是有帮助的。 教育研究人员最近的一项描述性研究填补了一些重要细节，并强调了潜在的问题。 波士顿学院分析师 Shaun Dougherty 和同事研究了田纳西州 CTE 教师的就业模式，包括进入和退出该职业的情况、教师的来龙去脉，以及这些模式如何因执照类型和 CTE 领域而异。

 他们使用了该州 2010 年至 2018 年的

纵向系统数据。教师人员配置档案包括职位信息、学校任务、认证和执照数据 韩国电话号码数据 以及  多个人口统计变量。他们添加了NCES学校级数据，并使用在田纳西州从事公立教育教学生涯之前、期间和之后的教师就业保险记录，这些数据提供了收入数据和受雇行业。 该分析的重点是超过 30。

 名高中教师其

中约 6 000 名是 CTE 教师。平均而言，CTE 教师约占该州所有高中 值更高的学校所带来 教师的 18%，教学经验略少于平均非 CTE 教学同行，并且年龄大约为三岁。他们也更有可能是男性。 研究人员的模型是描述性的，而不是因果性的，但它们控制了入职时的年龄和经验差异，以及性别、种族、高等教育程度、年份和学校。

 为了预测离职教师

的收入，他们控制了之前的收入和离职前后八个季度的工作季度，以及加了NCES学校 2017 年国际理论物理中心会议 其他可观察的教师特征。作为一种案例研究，他们还研究了卫生科学领域的教师流动率对课程设置的影响程度（之所以选择卫生科学领域，是因为它在所有 CTE 领域中都很受欢迎）。 他们的分析发现，持有职业执照的 CTE 教师（这意味着他们用行业就业经验和其他行业认证来替代传统的教师培训途径）的离职率明显高于非 CTE 教师。 这意味着达到熟练和高级阅读水平的学生数量增加了 20%。低收入学生受到的积极影响最大，在有控制和无控制的情况下分别为 0.165 和 0.177 个标准差，相当于这些学生达到熟练和高级阅读水平的比例增加了 40%。然而，对高收入学生的阅读成绩没有统计学上显著的影响。 4K 对西班牙裔学生阅读成绩的积极影响也比其他种族或民族类别要大得多（有控制和无控制时分别为 0.323 和 0.333 SD，相当于提高了 50% 。

 除此之外，课程结构因地点而异，主要被描述为“以游戏为基础”。4K 站点可以由学区运营或外包给私人提供商——可以在学区建筑或独立站点进行——尽管学区最终负责所有课程，无论形式如何。截至 2018 年，98% 的学区以某种形式提供 4K，大约 75% 的四岁儿童入学。 绝大多数学生都是兼职上课，每周上课时间不到五天（这并不奇怪，因为只有 2% 的学区提供全天、全周课程）。

该报告引用了 2013-2014 学年

（研究 4K 新入学人数的最后一个学年）的数据，显示平均每个孩子的 新加坡电话号码数据 费用为 5。618 美元。研究中未包括的新数据显示，自 2017 年以来，这一平均费用稳步下降。 杨研究了 2001-2002 学年和 2013-2014 学年期间启动和运行 4K 项目的近 300 个学区的全州行政和学生成绩数据。

遗憾的是没有准确的入学数据

但杨根据第二年的幼儿园入学人数进行了估算，并发出了适当的警告。社会经济地 要特许学校组织正试图 位数据也是如此，兼职 4K 家庭无需提供这些数据，因此是根据第二年的幼儿园人口统计数据推断出来的。 该分析可能低估了每个群体中参加 4K 项目的低收入学生的实际人数。 学生考试成绩数据来自每年秋季对三年级学生进行的威斯康星州知识与概念考试(WKCE)。

WKCE 测试涵盖更多科目

但杨的分析只针对数学和阅读。学生被分为四个 WKCE 成就类别——高级、熟练、基础 2017 年国际理论物理中心会议 和基础以下。 总体而言，数据涵盖 292 个学区，十二年来逐年收集了 3。495 个学区观察结果。由于各学区在不同时间实施威斯康星州 4K 计划，大约 59% 的观察结果属于治疗后时期（学生参与 4K 之后），而 41% 的观察结果在 4K 实施之前获得。

由于 4K 计划几乎普及

杨报告了他在学区层面的影响发现，这使他能够捕捉到对未接受治疗的学生的任何溢出效应，而这些溢出效应在学生层面很难捕捉到。 他的分析发现，实施 4K 后，在无控制模型中，全区阅读成绩提高了 0.091 个标准差 (SD)（与治疗括的新数据 前结果相比，达到熟练和高级阅读水平的学生数量增加了约 15%），在有控制模型中，该数字提高了 0.104 个标准差（控制年份固定效应等）。

 让我们记住特许社区的立场：为家庭提供优质的选择。只要这些选择稀缺，我们就需要更多优秀的特许学校，而不是更少。 芝加哥陷入困境的学区最近成为全国头条新闻——从其任命的学校董事会集体辞职（反对市长以高利率借入近 3 亿美元与教师工会签订廉价合同），到学区负责人可能被罢免。 但面对入学人数下降和联邦疫情援助即将到期的局面，芝加哥也成为围绕精简学校规模而酝酿的斗争中一个强有力的象征。

 十年前，芝加哥关闭

了大约五十所学校，这是近年来规模最大的学校合并行动之一，其后果仍存 塞内加尔电话号码数据 在争议。这场争论的大部分内容都是选择性地挑选数据和误导性地解释证据，导致人们对于全国各地的学区领导人应该从芝加哥的经验中吸取什么教训（如果有的话）感到困惑。 乔治城大学智库 FutureEd 主任托马斯·托奇和自由撰稿人、FutureEd 前编辑主任莫琳·凯莱赫最近发表的一篇文章也存在许多同样的问题。

要了解作者对芝加哥的

诸多误解（以及他们所指出的少数正确观点），重要的地挑选数据 们添加了nces学校级数 和误 是研究他们文章中最重要的观点。 说法：学校停课导致学生成绩下降 托奇和凯莱赫写道：“关闭学校并没有改善学生的学业成绩”，并指出流离失所的学生“转学后至少四年内数学成绩较低”。 我之前强调过，这种说法极具误导性。正如芝加哥大学对芝加哥学校关闭的仔细评估所显示的那样，所有负面的成绩影响都发生在宣布合并计划的那一年——当时还没有一所学校关闭。

 下图直接取自该报告

从中可以看出这一点。我在宣布合并的那一年添加了一个大红色箭头，这对应于 2017 年国际理论物理中心会议 考试成绩的下降。 最有可能的下降原因是有组织的反对关闭学校的运动，以及这些努力所造成的相关闹剧和心理剧。（这也是芝加哥大学评估提出的解释同年旷课率上升的原因，推测“社区、学校和家庭都在倡导学校不要关闭”，而不是确保学生上课。

 有趣的是，一旦学校真的关闭，学生们搬到新学校，成绩就开始迅速反弹（尽管几年后数学成绩再次下降）。从图中可以看出这种模式，在关闭后的头两年里，负面影响每年都在缩小。 1 仅从芝加哥就得出学校关闭对学业成绩影响的结论也是一个巨大的错误。其他关闭了大量学校的城市的研究表明，精心策划的整合工作可以提高学习成绩。

 例如在纽瓦克因学校

关闭而被迫转学的学生的成绩提高了 10% 到 15% 的标准差——研究人员将这种  显著 沙特阿拉伯电话号码数据 的效果归因于“转学至附加值更高的学校所带来的好处”。在新奥尔良，关闭表现不佳的学区建筑并在特许管理下重新开放，成绩的提高更为显著。几周前，一项关于丹佛“组合式”改革模式的新研究发现，因学校关闭而被迫转学的学生取得了巨大进步。

 说法关闭迫使家庭离开

该地区 托奇和凯勒声称，学校关闭“导致了学校所在低收入黑人社区的 前 cte 教师每年可赚 衰落”，并引用了《芝加哥太阳时报》和 WBEZ 去年发表的一项分析。作者声称，该分析“发现 2013 年经历学校永久关闭的黑人社区随后的人口流失速度是芝加哥其他黑人社区的三倍。 ” 这些数字可能是正确的，但它们的因果关系却颠倒了：预期的人口下降导致了学校关闭的决定，而不是学校关闭导致了未来人口的下降。

 在 2013 年整合工作之前

芝加哥委托制定了一份长达450 页的庞大设施计划，其中包括各街区入学 2017 年国际理论物理中心会议 预测等分析。报告指出，2000 年至 2010 年间，该市南区和西区的黑人聚居区人口大幅下降，并预测未来几年这些地区的人口数量将继续下降。 下表直接取自 2013 年的报告，显示了 2011 年至 2016 年芝加哥各社区儿童数量的变化情况。

我还重点介绍了人口统计学家认为在过去十年中已经经历“极端”人口损失的地区——儿童数量减少了 5。000 多人。关键的一点是，这些预测预计在宣布关闭学校的几年前人口就已经急剧下降且受影响学校所在的社区还会进一步减少。 2 学校关闭后，社区人口数量出现不成比例的下降，这表明这些预测是准确的，学区明智地利用这些预测来锁定预计学生入学人数会持续下降的地区。

这些数字没有证据表明学校关

闭造成的人口损失超出了预期。 奇怪的是，在声称“学校关闭  ”导致人口减少之后，托奇和凯 俄罗斯电话号码数据 勒也承认了这一点，并指出数据“并不能证明学校关闭加速了人口已经减少的社区的人口减少”。 说法：地区官员夸大了合并带来的预算节省 在为合理规模努力辩护时，芝加哥官员估计，他们将在未来十年内节省 10 亿美元，其中大约一半是通过避免资本维护和保养成本，另一半是通过减少建筑负责人和文职人员的数量。

托奇和凯勒正确地指出

这些估计被证明是不准确的，尽管该区在此期间确实通过减少行政和 响在三年级或之后不久 支持人员水平节省了约 2.5 亿美元。 说节省被夸大了并不意味着没有实现效率。 但重要的是，学区的预算预测从未考虑过（托奇和凯勒也从未讨论过）关闭校舍节省资金的主要方式：减少教师和助手的数量。教学人员是公立教育中最大的预算项目，因此关闭校舍通过减少该类别的人员数量来节省最多的成本是合情合理的。

 我在即将出版的新书中

研究了过去二十年来全国各地的学校合并工作，在研究中发现，学校关闭导致受影 2017 年国际理论物理中心会议 响地区的教师就业率下降 5% 至 10%，班级规模略有增加，每名学生的支出每年下降 500 至 1。000 美元。关闭学校之所以能节省这么多钱，是因为即使是招生严重不足的学校也需要最低限度的教师人数来提供可行的教育计划。

 合并这些学校可以消除半空的班级，从而减少教师数量。 鉴于教师的受欢迎程度以及教师工会的政治影响力，学区官员不愿宣传关闭校舍将导致教师人数减少这一事实也就不足为奇了。声称成本节约将来自其他地方要容易得多。但忽视一线教育工作者的人员变化会大大低估合并可以（并且确实）带来的实际效率。 底线：关闭学校是可行的，但必须正确实施 值得赞扬的是，托奇和凯莱赫在文章的结尾写道：“学区不能忽视招生不足的学校的低效率，尤其是当这些学校的学术水平低下时。

但十年前芝加哥学校关闭的

后果表明，采取清晰的方法很重要，这种方法优先考虑公众透明度，并考虑  到关 罗马尼亚电话号码数据 闭对经济、学术和社区的影响。 ” 我完全同意 关闭学校时，学区应优先考虑学术因素——最重要的是，关闭成绩逐年提高最小的学校——而不是根据预算来选择建筑。社区成员应避免激烈抗议，认识到拯救学校的努力，无论出于多么好的意图，都可能比关闭学校本身更扰乱学习。

学区领导应该对纳税人诚实

大部分财政节省将来自减少教师人数，而不是通过节省公用事业成本或建筑 研究中未包括的新数据 维护需求。 他们应该通过淘汰最弱（而不是经验最少）的教师来战略性地实施这些人员削减，而不是仅仅依靠人员流失。他们应该让空置的建筑物满足社区最紧迫的需求——允许强大的特许机构购买它们以增加获得高质量教育的机会，或与开发商合作建造急需的住房。

 如果执行得当 关闭学校可

以成为推动积极变化的杠杆。 即使在芝加哥也是如此。 随着考虑学术因选举 2017 年国际理论物理中心会议 日临近，包括我在内的科罗拉多州选民面临着一个超越总统竞选的重要决定：是否修改州宪法，将“择校权”写入宪法。需要说明的是，这个百年州在这一问题上有着悠久而自豪的历史。科罗拉多州15%的公立学校学生（包括我九岁的女儿）就读于特许学校。